优化作业设计，培养核心素养 | 成实外教育集团初三物理作业设计微专题分享和同课异构教研活动

01

实外郭洪伟老师为大家分享《借家庭实验之光，点亮初三复习新法》，郭老师从常规作业、家庭作业两大板块分享了作业设计。在常规作业中体现新课标，倡导真情景同时也体现了分层作业设计；在家庭作业中，体现了真实体验，真可操作，从生活中寻找实验器材，让学生从做中学，从学中做，体现了学生发现问题，解决问题的能力。同时郭老师也为我们分享了初三复习策略。

我校杨兵华老师为大家分享了基于“双减”背景下的《浮力》复习作业设计，杨老师阐述了作业设计的内容、作业设计类型、作业设计的方案，重点分享在作业设计方案中以学习目标、知识我回顾、实验我验证、习题我巩固、真题我演练、自我反思为框架的六大板块，体现了在物理教学中问题前置、目标前置、学习行为前置、重难点前置的做法。同时展示学生完成情况并提出思考建议：需要教师注重科学探究，强调真实情境，引导学生不断探索，提高学生分析问题的能力，落实物理核心素养。

实外西区岳蒙老师为大家分享了《初中物理作业设计和作业实施》的微讲座，从“形成物理观念、重温基本科学思维”等方面介绍了作业设计方案，突出学科实验、学科探究、生活调查、作业分层与评价等设计要素。

攀成外李政老师用幽默风趣的语言为大家带来了题为《“双减”政策下初中物理作业设计探讨》的主题分享。李老师从攀枝花中考出发，从课堂实际及课后习题、作业分层布置、作业反馈等方面阐述了浮力双减分层作业设计，体现了物理课堂学生过手及每日任务完成情况，多方面为我们提供了方法，同时李老师也提出了中考复习的阶段应对策略。

成外宜宾校区罗洪霞老师带来《浮力作业设计分享》。罗老师从宜宾中考出发，通过学情分析、板块拆分、内容设计、反思与展望五大板块来设计作业，从生活中的宜宾到课堂中的物理，让学生感受家乡之美，物理之美。在内容设计中，以走进生活，家庭实验，总结与反思，解决问题几大板块呈现，各内容紧密相连，环环相扣，各变式层层递进，体现了物理新课标的科学思维及科学探究。罗老师的整个设计突出了宜宾特色，将考题情景化。

最后胡碧漪老师对上午的分享做总结。胡老师首先肯定了五个学校的作业设计，每个学校从课标出发，结合新中考和本校的实际情况，在作业设计中融入了物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任，体现了物理来源于生活、服务于生活的学科特点。胡老师同时也提出建议：作业设计作业量不宜多、增强学生的反思、作业留白，作业设计要有学生自我总结和反思。

02

在下午的活动中，我校邓晓东老师首先给大家呈现了一堂优质的初三试卷讲评与小专题复习课。

课堂以超大型起重机视频引入定、动滑轮，通过知识回顾夯实滑轮组基础知识，通过错题回顾，引导学生分析错因，找到知识的盲区，并引导学生提取题目的关键信息、找到正确的解题方法，并进行总结、归纳、提升，接着利用变式训练培养学生举一反三的能力；整个课堂不仅体现了教师的教，更注重学生的学，使学生学会了对知识的归纳、整理。

接着，成实外新津校区石栋印老师也为我们展示了一节试卷评讲课。课中，石老师首先分析了班级某一次测试的情况；然后根据试卷情况引导学生对错题进行自我修订，并指导学生在学习小组内对错题进行讨论，分析错因；最后鼓励学生将错题进行展示评讲。在学生对错题进行评讲的过程中，石老师注重启发学生的解题思维；同时引导学生通过观看同伴的错题展示进行自我反思与修订。最后，在课堂小结中，石老师请同学们分享了本节课所学到的内容，一以贯之地落实了“以学生为中心”的理念。

在接下来的评课环节中，两位老师分别陈述了自己的课程设计思路。邓晓东老师从班级得分率和题目得分率着手进行学情分析，聚焦学生基础知识掌握不牢、审题能力有待提高等问题，选择错误率较高的滑轮组题目进行试题评讲和变式训练，以达到培养学生分析问题、解决问题的能力、提升学生做题自信的目标。

石栋印老师从成绩数据入手分析学情，课堂设计上聚焦学生做题习惯不够好这一问题，以试卷上的压轴题目为突破口，在课堂上着重培养学生良好的做题习惯。

接着，陈景红老师从三个方面点评了邓老师的课堂。陈老师讲到，邓老师语言简洁、流畅，设计新颖，从简单到难，目标明确，环环相扣；知识点在黑板上有呈现，方便学生回顾；教学目标基本落实；课堂上学生反应快，分析细致到位；学生整体素质较高。

王兰丽老师对石栋印老师的课进行了点评。她认为，石老师从班级均分出发帮助学生在班级进行定位，引导学生自行思考、小组互助，以受力分析贯穿整个课堂，课堂连贯性好。石老师在课堂中对学生的评价有针对性；关注学生对题目的标注，帮助学生养成了良好的做题习惯。

接着，胡碧漪老师和李俊校长为两位授课老师颁发了证书并合影留念。  

最后，李俊校长做总结讲话。李校首先对成实外教育集团初中物理中心组成员及集团各兄弟学校初中物理教师对初中物理学科的教学指导表达了诚挚的感谢。接着，李校提出：教学要让学生想得通、记得住、考得好；在教学中尤其要注意对学生的分析、推理、论证、计算能力的训练与培养，落实核心素养。